Periodistas Unidos. Ciudad de México. 29 de abril de 2024.- La Dirección General de Vinculación Cultural de la Secretaría de Cultura federal invita al público interesado en la gestión o en la promoción cultural de base comunitaria a participar en el Curso Masivo Abierto en Línea MOOC (Massive Online Open Courses, por sus siglas en inglés) “Diseño de políticas públicas culturales de base comunitaria”, que estará abierto hasta el 8 de diciembre de 2024, a través de la plataforma México X.

Este curso, con una duración de 10 horas, es completamente autodidacta, por lo que sus participantes pueden realizarlo a su propio ritmo. Su objetivo es incentivar el diseño y el ejercicio de políticas culturales que contribuyan a fortalecer la agencia cultural de las comunidades, grupos y personas en situaciones de vulnerabilidad.

Está integrado por dos unidades didácticas. En la primera, se presentarán los principios y acciones de las actuales políticas públicas de base comunitaria; mientras que, en la segunda, se compartirán herramientas metodológicas para el diseño de políticas culturales que incentiven la agencia cultural de las comunidades, colectivos o grupos sociales.

Se emitirá constancia de participación a las personas que cumplan con un mínimo de 70% en la evaluación de las actividades y ejercicios propuestos. Esta actividad es gratuita con previo registro en la plataforma México X.

Para conocer temas, fechas y más detalles de la programación, se puede consultar la página culturacomunitaria.gob.mx. Todas las dudas serán resueltas en el correo formacioncomunitaria@cultura.gob.mx.

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 21 de diciembre de 2023.- Con el objetivo de fortalecer la formación e investigación de las políticas culturales de base comunitaria y el concepto de “cultura viva” como política pública, el programa IberCultura Viva abre la convocatoria para acceder a una de las 104 becas para el Curso de Posgrado Internacional en Políticas Culturales de Base Comunitaria 2024.

Las personas interesadas en postularse a una beca de este curso, que se realizará en el campus virtual de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina) entre abril y diciembre de 2024, podrán inscribirse hasta el 15 de febrero de 2024 en la plataforma Mapa IberCultura Viva.

Las 104 becas serán distribuidas para personas de los 12 países miembros de IberCultura Viva (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, España, México, Paraguay, Perú y Uruguay) y de la República Dominicana, país invitado a participar de las actividades del programa este año.

IberCultura Viva es un programa de cooperación técnica y financiera entre gobiernos, presidido por México, a través de la Secretaría de Cultura federal, con el objetivo de promover y fortalecer la diversidad cultural a través de la realización de políticas públicas y el desarrollo de acciones culturales en Iberoamérica. Cabe recordar que este será el séptimo año de esta propuesta académica construida en conjunto por IberCultura Viva y FLACSO Argentina.

Las personas interesadas deberán trabajar en organismos públicos de cultura, dedicarse a la gestión cultural o integrar una organización cultural de base comunitaria o pueblo originario en alguno de los 13 países participantes de la convocatoria. La repartición de becas será equitativa por lo que están previstos ocho cupos por país.

La experiencia en incidencia, diseño y ejecución de políticas culturales públicas y/o en gestión cultural comunitaria se encuentra entre los criterios que se tendrán en cuenta en la selección de las personas candidatas. Al menos el 50% de ellas deberán ser mujeres. Además, en el caso de México, las y los participantes deberán presentar el comprobante de inscripción a TELAR (Registro Nacional de Espacios, Prácticas y Agentes Culturales).

Los contenidos del curso estarán distribuidos en seis módulos y 26 clases, en soporte escrito y audiovisual asincrónico, donde se trabajan nociones teóricas sobre procesos culturales contemporáneos, proponiendo un marco teórico amplio sobre las distintas teorías de la cultura y los debates actuales en torno a ella, con un enfoque principal en lo iberoamericano.

De igual forma, se abarcan temáticas sobre políticas culturales haciendo especial énfasis en las cuestiones de derecho, ciudadanía y comunidad, y se debate sobre las teorías existentes de las políticas culturales de base comunitaria, las nuevas formas de producción cultural y el uso de tecnologías puestas al servicio de la generación de redes. Además, el curso brinda herramientas de gestión, planificación, monitoreo y evaluación de políticas públicas culturales específicas para territorios y comunidades.

Las personas interesadas pueden consultar las bases generales de la convocatoria en https://bit.ly/3tsefFF y registrarse en  http://iberculturaviva.org/manual/?lang=es hasta el lunes 15 de febrero a las 15:00 horas (horario de la CDMX); todas las dudas sobre la convocatoria serán resueltas en el correo programa@iberculturaviva.org

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 03 de marzo de 2023.- ¿Quieres desarrollar tu carrera profesional en las industrias culturales? ¿Eres un/a gestor/a a la búsqueda de crear y/o mejorar tu proyecto? En el Hay Festival, de la mano de Cursiva, te ofrecemos las mejores herramientas para formarte en este campo.

Con el Curso de Gestión Cultural del Hay Festival y Cursiva, aprenderás acerca de todas las facetas de la creación de un festival. Con la guía del equipo del Hay Festival y ponencias en directo con las gestoras y gestores más destacados de ambos lados del Atlántico; con clases específicas sobre programación, desarrollo o producción, con ejemplos reales y un grupo de estudiantes afines con intereses similares a los tuyos.

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Aprende de los mejores, el Curso cuenta con organizadores de festivales de gran renombre

El curso es guiado por una tutora, y cuenta con la participación del equipo del Hay Festival. Además, participarán ponentes destacados, con charlas e interacción junto con los alumnos, para detenerse en cada elemento necesario para el diseño de un programa de festival cultural.

Aprenderás de los mejores. Contaremos con la participación de organizadores de la Feria del Libro Internacional de Guadalajara, Primavera Sound, Fundación Teatro a Mil, la Organización Ardila Lülle, el CCCB, el Festival Internacional de Literatura de Edimburgo, el Festival de Literatura de Jaipur, el festival de cine documental Ambulante…

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Las conversaciones del Hay Festival Colombia, gratuitas, hasta el 12 de marzo

Hace exactamente un mes estábamos en pleno Hay Festival Cartagena, tras disfrutar de los Hay Festival de Jericó y Medellín. Y gracias a las grabaciones realizadas esos días, podemos volver la vista atrás y revivir esos momentos.

La gran mayoría de los eventos del Hay Festival Colombia 2023 están disponibles en nuestra página web. En formato de video y audio, las conversaciones están accesibles de forma gratuita hasta el 12 de marzo. Dos semanas para que el Hay Festival siga entrando en nuestros hogares.

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EFE. Ciudad de México. 09 de agosto de 2021.- Unos 360.000 estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la más grande de América Latina, iniciaron este lunes el curso 2021-2022 de manera virtual debido a la pandemia por covid-19, informó la institución en un comunicado.

La UNAM explicó que, tras casi año y medio de haber suspendido las clases presenciales, ha fortalecido su infraestructura de educación a distancia, para lo que ha implementado apoyos de cómputo y conectividad para alumnos y docentes.

“Hoy la universidad está mejor preparada y lista para que las clases a distancia fluyan adecuadamente”, aseguró Alberto Ken Oyama Nakagawa, secretario de Desarrollo Institucional del centro educativo.

Prueba de ello, precisó, es la instalación de más de 7.000 antenas de conexión a internet, además de que se benefició a alumnos de escasos recursos con el préstamo de más de 20.000 tabletas y 8.000 equipos de conexión inalámbrica.

“El rector está consciente de que tenemos que hacer la transformación digital de la educación en nuestro país y, sin lugar a duda, este modelo que acabamos de implementar es muy importante para nuestra Universidad, para México y para el mundo”, subrayó Oyama Nakagawa.

Afirmó que antes de la pandemia, la UNAM trabajaba en mejorar la conectividad en las instalaciones, y la pandemia por coronavirus solo aceleró la implementación de esta estrategia.

Adicionalmente, en 2020 dio inicio la instalación de los Centros de Acceso PC Puma, mediante los cuales se ofrece a estudiantes en diferentes zonas de la Ciudad de México y el área metropolitana, la facilidad de acceder a equipos de cómputo o conectividad en las 18 sedes de la UNAM.

Además, se inició con un proyecto de préstamo de tabletas a estudiantes de bajos recursos.

La UNAM suspendió las actividades presenciales 17 de marzo de 2020 y desde entonces ha desarrollado todas sus actividades en línea debido a la pandemia, que suma ya más de 2,9 millones contagios y 244.420 fallecidos en el país.

Esto, pese a que el subsecretario de Prevención y Promoción de la salud y encargado de la pandemia en México, Hugo López-Gatell, ha dicho que para este nuevo ciclo escolar y pese a que México enfrenta una tercera ola de contagios, las clases presenciales serán consideradas una actividad esencial, por lo que aún si una entidad permanece en semáforo rojo (peligro máximo), se reabrirán las escuelas.

A su vez, el presidente, Andrés Manuel López Obrador, ha asegurado que el regreso a clases presenciales será voluntario, aunque intentará convencer y persuadir para que se vuelva a las aulas y combatir el rezago escolar que la pandemia ha provocado en el país.

De acuerdo con las autoridades, la educación infantil y primaria deberá arrancar el curso 2021-2022 a finales de agosto de manera presencial.

El sistema educativo de México es el más grande de habla hispana, con cerca de 36 millones de estudiantes en todos los niveles y 2 millones de trabajadores.

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Foto: Presidencia de la República

Por Saúl Escobar Toledo

Periodistas Unidos. Ciudad de México. 04 de febrero de 2021.- El jueves pasado tuvo lugar la quinta y última mesa de dialogo convocada por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social del gobierno de la república con el tema: “Posibles efectos o distorsiones en el Reparto de Utilidades una vez aprobada la reforma en materia de Subcontratación”.  En dichas mesas, los participantes presentaron sus puntos de vista por medio de una plataforma digital, las cuales pueden revisarse en el portal que la Secretaría ha dispuesto en Facebook y You Tube. Acudieron a este diálogo representantes de los trabajadores y los empresarios y fueron encabezadas por la secretaria, Luisa María Alcalde.  En la del día 28, dicha funcionaria invitó a algunos académicos y tuve la oportunidad de participar.

Los voceros del sector privado expresaron reiteradamente dos argumentos: el primero, que la carga que tienen que soportar las empresas es demasiado alta, sobre todo por la elevada tasa impositiva y la participación de los trabajadores en el reparto de utilidades (PTU); y segundo, que México debe mantener su atractivo para la inversión extranjera en un mercado mundial altamente competitivo. Por ello, manifestaron su oposición a lo que ellos consideraron una “prohibición” de la subcontratación y, con más insistencia, propusieron la necesidad de cambiar la ley para que la PTU no se aplique de acuerdo con un porcentaje (10%), sino con un tope de (o se convierta en un bono equivalente a) treinta días de salario como máximo.

Ambas razones son en cierta manera contradictorias pues si en México los impuestos a las empresas y la PTU son ya muy elevados, no se entiende porqué nuestro país es atractivo para la inversión extranjera. Por otro lado, algunos participantes insistieron en que la iniciativa de ley presentada por el presidente prohíbe cualquier forma de subcontratación cuando en realidad lo hace sólo en el caso de aquellos consorcios o empresas que “proporcionen o ponga disposición trabajadores propios en beneficio de otra”. Algunos llaman a esta modalidad “insourcing”, lo cual es inexacto ya que con este término se designa más bien la ejecución de tareas por una empresa que antes realizaba otra.

En realidad, lo que se intenta prohibir es que haya una simulación y que una empresa (frecuentemente del mismos consorcio o dueño) maneje la nómina y la administración de personal que labora en otro establecimiento. De esta manera, el corporativo puede eludir el pago de algunas prestaciones, incluyendo el reparto de utilidades, pero también la negociación colectiva y la sindicalización. Se trata en realidad, como expresé en el turno de mi intervención, de una forma de contratación arreglada para omitir diversas obligaciones legales. Los empleados subcontratados bajo este esquema tienen los salarios más reducidos del mercado, muy pocos están inscritos en el IMSS, y, en su gran mayoría, no cuentan con un sindicato ni un contrato colectivo pactado.

En cuanto al asunto de la PTU, me permití señalar que México es un país muy desigual: el decil más pobre de la población apenas recibe el 1.8% del ingreso total mientras que el diez por ciento más rico acapara casi el 34%. Incluso el ochenta por ciento de la población recibe el 50% del ingreso mientras que el veinte por ciento más afortunado concentra el 50 por ciento restante. Esto ha provocado un Índice de Gini de 0.469 que es uno de los más altos (y por lo tanto indica una mayor desigualdad) de los países de la OCDE.

Lo anterior es en parte debido al desequilibrio entre salarios y ganancias en la producción. En el cuarto trimestre de 2019, según cifras del INEGI, la remuneración de los asalariados fue de 27.75% del PIB mientras que el excedente bruto de operación concentraba casi el 45%. Como se sabe, los salarios promedio (no sólo el mínimo) de México son también muy reducidos ocupando casi el último lugar de los países de la OCDE. En cuanto a la carga fiscal, destaca el hecho de que los impuestos a la propiedad son casi insignificantes, apenas 0.328 % del PIB, mientras que en otros países, por ejemplo, Chile o Colombia, representan entre el 1. 118 y el 1.787%. El promedio de la OCDE es de 1.856%, es decir, seis veces mayor.

De esta manera puede afirmarse que hay un espacio muy amplio para mantener las disposiciones vigentes del reparto de utilidades y que las dificultades de las empresas no obedecen a un alto costo de la fuerza de trabajo. Hay que señalar, además, que esquemas similares, de “profit-sharing”, existen en varios países del mundo, entre ellos, Canadá, Francia, Alemania, Reino Unido y Estados Unidos, aunque con distintas particularidades.

Sin duda, las bajas remuneraciones de la mano de obra han sido un atractivo para las inversiones externas pero este modelo se está agotando. El T-MEC formado con Estados Unidos y Canadá dedica todo un capítulo y un conjunto de previsiones dedicados a México, para impedir las empresas sigan abusando de estas condiciones.  Insistir en esa ventaja comparativa y en reducir o cancelar la PTU, y mantener el artificio de esa modalidad de subcontratación, va en contra de la letra y el espíritu del Tratado y puede generar un malestar entre los gobiernos y parlamentos de nuestros socios comerciales. Y, sobre todo, hay que reiterarlo, la PTU es un mecanismo redistributivo que mal haríamos en suprimir dadas los niveles de desigualdad existentes y la porción tan reducida que corresponde al trabajo en el PIB total.

Según mi apreciación, los representantes patronales, desafortunadamente, no mostraron voluntad para mejorar, de alguna manera, la situación deplorable de desigualdad y pobreza laboral existente en nuestro país y, en cambio, insistieron en sacar ventaja del diálogo abierto por el gobierno para mantener los esquemas de subcontratación fraudulentos, o para cambiar la ley y la naturaleza de la PTU si se aprueban las reformas a la LFT. Según su punto de vista, este mecanismo debe convertirse en una prestación de un monto fijo en lugar de una forma de compartir la bonanza de las empresas. Este intento de cambalache, catafixia o quid pro quo, es una mala señal de la llamada iniciativa privada; un intento oportunista y perverso para terminar con una conquista laboral que se obtuvo desde el Constituyente de 1917.

Es cierto que ha faltado, por parte del gobierno, una política de recuperación económica que incluya mayores apoyos a las empresas, sobre todo a las micros y pequeñas. Sin embargo, en lugar de intentar formar un frente común con los sindicatos y la sociedad para construir un plan que ofreciera mejorías para todos, simplemente se decidieron por la táctica de la presión política basada en falsedades o hipótesis muy cuestionables, manifestando una falta de solidaridad con la población trabajadora y con la desgracia que ha sufrido la inmensa mayoría de los mexicanos debido a la pandemia.

Si realmente quisieran discutir un plan de recuperación económica inclusiva, que abarcara ventajas o ayudas a las empresas y los asalariados, sería bueno, por ejemplo, poner en la mesa de diálogo, la posibilidad de mejorar la recaudación que grava la propiedad, no sólo de activos inmobiliarios sino también financieros en manos de personas físicas. Con ello mejorarían las finanzas públicas, habría mayores recursos para la recuperación económica y se afectaría sólo a una porción de la sociedad, la que posee grandes propiedades inmobiliarias e instrumentos financieros cuantiosos. A cambio de estas aportaciones a cargo de las personas más prósperas (acaso el 1%), las empresas podrían obtener mejores condiciones fiscales, los trabajadores podrían conservar sus empleos (hoy en riesgo por los cierres motivados por las medidas sanitarias), y negociar sus salarios y prestaciones en mejores condiciones. La negociación que escuché en esos diálogos, por voz de los representantes empresariales, va en sentido contrario: lo que algunos llaman un juego de suma cero. Ganar a costa de las pérdidas de los otros.

saulescobar.blogspot.com

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Foto: Cuartoscuro

EFE. Ciudad de México. 21 de septiembre de 2020.- Alrededor de 350.000 estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la más grande de América Latina,v iniciaron este lunes el curso 2020-2021 de manera remota ante la pandemia de COVID-19, informó la institución en un boletín.

Las clases de este nuevo ciclo escolar en la universidad pública más importante de México comenzarán de manera paulatina a lo largo de esta semana y hasta el próximo lunes 28 de septiembre, según lo hayan determinado las autoridades de cada facultad, escuela o centro de bachillerato adscrito a la institución.

La UNAM ha tenido que «desarrollar al máximo toda su capacidad tecnológica, creatividad e imaginación, para brindar a sus alumnas y alumnos una educación a distancia de alta calidad» ante «los enormes desafíos que la contingencia sanitaria ha impuesto a las instituciones educativas del país».

«Esta nueva realidad educativa no estará exenta de dificultades que, sin duda, tendrá que ir sorteando y resolviendo. Atender de manera remota a todo el universo de una de las comunidades estudiantiles más grandes y diversas del mundo requerirá seguramente de medidas extraordinarias», agregó la casa de estudios.

El rector de la UNAM, Enrique Graue, aseguró en un vídeo de bienvenida a los nuevos alumnos que se protegerá «a los grupos vulnerables y con las medidas sanitarias aprobadas, entre ellas el uso obligatorio de cubrebocas en todos los espacios».

«Sabemos que ustedes aspiraron a ingresar a una UNAM distinta y esperamos que muy pronto, cuando las condiciones sanitarias lo permitan, podamos como comunidad incorporarnos a la actividad presencial», explicó.

La UNAM suspendió las actividades presenciales el pasado 17 de marzo y finalizó el curso pasado a través de clases en línea debido a la pandemia, que lleva ya 697.663 contagios y 73.493 fallecidos.

El sistema educativo de México es el más grande de habla hispana con cerca de 36 millones de estudiantes en todos los niveles y 2 millones de trabajadores.

La educación infantil y primaria arrancó el curso 2020-2021 a finales de agosto con un sistema a distancia con clases emitidas a través de televisión.

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Foto: Presidencia de la República

EFE. Ciudad de México. 03 de agosto de 2020.- El secretario de Educación Pública de México, Esteban Moctezuma, anunció este lunes que el país iniciará el nuevo curso escolar el 24 de agosto con clases a distancia emitidas por televisión hasta que la pandemia de COVID-19 permita el regreso físico a clases.

«Comenzará a distancia por no existir las condiciones para hacerlo de manera presencial. La pandemia representa uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo que exige esfuerzos y actitudes extraordinarias», dijo en conferencia de prensa junto al presidente Andrés Manuel lópez Obrador.

Moctezuma expresó: «todos deseamos volver a las aulas en compañía de amistades y maestros» pero señaló que países como Israel, Corea del Sur o Reino Unido «abrieron sus escuelas y tuvieron que volver a cerrar».

Por ello, aseveró que los 30 millones de alumnos mexicanos regresarán a las aulas cuando las autoridades sanitarias decreten el «semáforo verde», es decir, un riesgo bajo de contagios de COVID-19.

Cada 15 días, la Secretaría de Salud de México publica un semáforo de riesgo de contagios basado en cuatro colores (rojo, naranja, amarillo y verde) para cada uno de los 32 estados del país. Ninguno hasta ahora se encuentra en semáforo verde.

El secretario de Educación anunció un acuerdo con las corporaciones televisivas privadas Televisa, TV Azteca, Grupo Imagen y Multimedios para que, a través de seis canales, se emita contenido educativo las 24 horas del día y durante los siete días de la semana.

Para quienes no tengan acceso a la televisión en sus casas, anunció emisiones en radio y la distribución de cuadernos gratuitos.

«Es importante que va a llegar a todo el territorio nacional, es de cobertura amplia», expresó sobre el programa López Obrador, quien subrayó que a pesar de ser a distancia el nuevo ciclo educativo iniciará «con toda formalidad» y no se tratará de «un curso de emergencia o transitorio».

México cerró el 20 de marzo los colegios por la crisis del coronavirus, aunque los centros educativos de algunos estados y escuelas privadas se avanzaron a la medida decretada por el Gobierno federal y habían cerrado unos días antes.

El cierre afectó a unas 250.000 escuelas públicas y privadas de nivel básico, 18.000 de medio superior y 4.000 universidades.

El 20 de abril, tras un mes de descanso, los centros educativos retomaron el curso con actividades a distancia y mediante clases emitidas por la televisión pública hasta que finalizó el curso el 17 de julio.

Según la Universidad Johns Hopkins, México es el tercer país del mundo con mayor número de muertos por COVID-19, solo superado por Estados Unidos (154.834) y Brasil (93.563), y el sexto país en número de contagios.

Sin embargo, México, con una población de 130 millones de personas, ocupa el puesto número 14 en la tasa de muertes por cada millón de habitantes, según el portal de estadísticas Worldometer.

El país cerró en abril y mayo la economía no esencial y en junio inició un plan de reapertura que no pudo evitar el golpe del coronavirus a la economía mexicana, que sufrió en el segundo trimestre una caída nunca vista del 18,9 %.

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Foto: Especial

EFE. Madrid, España. 06 de mayo de 2020.- «Hola, amigos» es el curso de español en línea diseñado para niños y adolescentes de Estados Unidos que presentan mañana jueves el Instituto Cervantes y Edinumen USA y con el que se quiere reforzar el aprendizaje del español en este país, donde ya es el idioma extranjero más estudiado en todos los niveles de enseñanza, desde preescolar hasta la educación superior.

Según ha informado este miércoles el Instituto Cervantes, expertos de esta institución y de la editorial Edinumen USA explicarán los contenidos y planteamientos didácticos de este curso digital pensado para alumnos estadounidenses con una sesión informativa online a través de la plataforma Zoom.

«¡Hola, amigos!» es la mayor apuesta del Instituto Cervantes por la enseñanza virtual de español para niños y jóvenes. Ubicado en el Aula Virtual de Español (AVE Global), ofrece cientos de actividades interactivas que motivan al estudiante a aprender español de forma entretenida y eficaz.

El curso en línea, desarrollado por el Instituto Cervantes y la Consejería de Educación de Alberta (Canadá), se ha implementado en colegios públicos y privados de todo el mundo, principalmente en Canadá y Australia.

El curso que ahora se lanza en Estados Unidos tiene dos niveles (¡Hola, amigos! 1 y ¡Hola, amigos! 2) y mantiene el enfoque de aprendizaje por proyectos. Contiene un total de 370 actividades de 26 tipologías diferentes, así como 120 minutos de vídeos, que se reparten entre las animaciones de “La aventura” y una nueva sección a cargo de la youtuber “Ana” titulada “El español es súper”.

Según ha explicado el Instituto Cervantes, el lanzamiento del curso digital adquiere especial relevancia dado el creciente interés por aprender español en Estados Unidos, donde es el idioma extranjero más estudiado en todos los niveles.

En la enseñanza primaria y secundaria, el español es la lengua más demandada: el número de estudiantes matriculados en cursos de español triplica al de alumnos matriculados en cursos de otras lenguas. De los casi 11 millones de alumnos que se matricularon en lenguas extranjeras, 7,3 millones eligieron el español, muy por delante de los estudiantes de francés (1,2 millones), alemán (330.000) o chino (227.000), según datos del American Councils for International Education.

El margen de crecimiento para el español es aún muy amplio, ya que tan solo la quinta parte de los alumnos de esas etapas educativas se matricula en alguna lengua extranjera.

También en la educación superior se mantiene la diferencia: el número de alumnos matriculados en cursos de español (712.000, según los últimos datos disponibles) supera al número total de alumnos de otras lenguas modernas (705.000).

EE.UU. ocupa hoy el quinto lugar por número de hispanohablantes (unos 57,5 millones), por detrás de México, Colombia, España y Argentina. Sin embargo, se prevé que en el año 2060 será el segundo país hispanohablante del mundo, precedido solo por México. Dentro de 40 años, casi uno de cada tres estadounidenses será hispano. Además, el español es la segunda lengua más utilizada en empresas norteamericanas de ámbito mundial como Wikipedia, Facebook, Twitter o Linkedin. 

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Foto: EFE

Por Beatriz Limón

EFE. Phoenix, Estados Unidos. 24 de septiembre de 2019.- En un curso de la Universidad de Arizona, legendarios luchadores como «El Santo», el revolucionario Pancho Villa o incluso personajes como El Chapulín Colorado con su famosa frase «no contaban con mi astucia» sirven de ejemplo de los pequeños héroes que en realidad son los latinos que viven en EE.UU.

El curso «Súper Héroes Mexicanos, demonios e ídolos» pretende destacar los sentimientos populares de justicia, patriotismo, solidaridad y protección de los latinos en este curso impartido por el doctor en Historia Latinoamericana de la Universidad de Arizona (UA), Luis E. Coronado Guel.

«Como ven, los superhéroes mexicanos no cuentan con poderes tan estrafalarios como Superman, el Hombre Araña y Batman, son héroes de la vida real, personas comunes y corrientes que salen adelante ante un problema», dice a Efe Coronado.

El curso, que arranca en Tucson (Arizona) este miércoles y concluye el 23 de noviembre, abordará la temática de los iconos culturales de México y cómo estos personajes representan las aspiraciones, los miedos y las esperanzas de las personas en diferentes momentos y contextos históricos.

«Definitivamente es un curso para la comunidad hispana y mexicoamericana que le gusta el cine de México y su época de oro, es para todos los interesados en documentarse y encontrar la conexión con la cultura popular», indica.

El catedrático explica que los superhéroes no son una experiencia estadounidense exclusiva, pero, a diferencia de los personajes norteamericanos, que son capaces de salvar el mundo, los héroes mexicanos son «más reales» y encarnan la valentía del latino a la hora de enfrentar situaciones de desigualdad y miedo.

Sin duda, añadió, uno de los personajes centrales del curso es El Chapulín Colorado, quien saltó a la fama en la década de los años setenta del siglo XX y fue creado por Roberto Gómez Bolaños, conocido como «Chespirito».

«En lo personal, el arquetipo del superhéroe estadounidense no tiene mucho chiste, eso de detener un tren en marcha con la mano es irreal, pero cuando un héroe como El Chapulín es chaparro, torpe y con miedo, es un héroe real. El verdadero héroe es el que vence sus propios miedos, el personaje invita a las personas comunes a sortear una mala situación y poder ayudar a los demás», asegura.

El profesor describe al Chapulín de superhéroe «chusco» pero totalmente adaptado a México y Latinoamérica, donde se sale adelante «a base de puro esfuerzo», y, aunque en ocasiones se subestima a la comunidad latina en EE.UU., sus integrantes, afirma, vencen «cualquier situación».

Coronado indica que el curso abarcará personajes desde principios del siglo XIX, con los primeros héroes mexicanos que son los próceres, como los curas Miguel Hidalgo y José María Morelos.

«Luego, debido al clima de injusticia que se vivía por la pérdida de la parte del territorio mexicano por Estados Unidos, aparece un superhéroe conocido como ‘El Zorro’, que encarna un vengador real», dice sobre el personaje inspirado en el sonorense Joaquín Murrieta.

«Fue una héroe real que se podría catalogar como un ‘bandido social’ ya que era un defensor contra las agresiones que sufrieron los mexicoamericanos, y con el tiempo se convirtió en leyenda», expresó.

Después del esplendor de «El Zorro», llega la Revolución Mexicana y se conoce a uno de los héroes más famosos de la vida real, Pancho Villa.

Recurre también a ejemplos salidos de la época dorada del cine mexicano, en concreto a luchadores como «El Santo», «Blue Demon» y «Mil Mascaras», muy populares a mediados del siglo pasado.

«La cinta que produjeron los tres enmascarados contra las momias de Guanajuato es una pieza de culto para los admiradores del cine mexicano, son súper héroes que se volvieron leyenda», considera.

También cuenta con otro tipo de ídolos como el cantante Pedro Infante y los actores Mario Moreno «Cantinflas» o María Félix.

Cerrará el curso con otro superhéroe de la vida real conocido como Fray Tormenta, un «héroe de barrio» que, para poder mantener abierto un orfanato, se hizo luchador y subía al ring con mascara pero vestido de sacerdote.

Con todos ellos, Coronado quiere que la comunidad latina se inspire con lo logrado por personajes reales que han tenido un rol positivo en la sociedad y han logrado además cambios positivos en ellos mismos.

«Aparte de que aprenden de historia, aprenderán a entender la utilidad de la creación y el ser de estos personajes a través del tiempo, y ‘aterrizarlos’ en el contexto actual, donde existe mucha violencia, división entre personas por la raza, situaciones que la humanidad ha vivido en el pasado y que uno mismo puede cambiar», resalta. 

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