AMEXI. CIudad de México. 21 de diciembre de 2025.- En Querétaro, la presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo entrega tarjetas de la Beca Universal para la Educación Media Superior “Benito Juárez”.

Asimismo, supervisa la construcción del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) No. 304, que presenta un avance del 90%.

El CBTIS estará concluido el próximo 27 de diciembre para ser inaugurado en febrero de 2026.

Durante su mensaje, Sheinbaum subrayó que el acceso a la preparatoria debe ser un derecho garantizado.

“Lo mejor que le podemos dar a nuestros hijos es educación… por eso nosotros estamos cumpliendo el sueño de ustedes también, de que todas y todos los jóvenes vayan a la preparatoria”, afirmó ante estudiantes, madres y padres de familia.

Principales causas de la deserción

Sheinbaum explicó que, previo al inicio de su administración, una encuesta nacional revela que las principales causas de la deserción escolar en el nivel medio superior.

 Lo anterior por la falta de recursos económicos y la lejanía de los planteles, además del desinterés de algunos jóvenes.

Señala que la Beca Benito Juárez atiende el primer factor, mientras que la construcción de nuevos planteles busca resolver el problema de cobertura territorial.

¿Cuál es la meta de generar nuevos espacios?

En ese contexto, la presidenta recordó que durante el sexenio se tiene como meta generar 150 mil nuevos espacios en educación media superior.

Tan solo este año se construyen 20 nuevas preparatorias en el país, que se suman a la ampliación y reconversión de escuelas ya existentes.

Inversión del CBTIS

Por su parte, el secretario de Infraestructura, Comunicaciones y Transportes, Jesús Antonio Esteva Medina detalla que el CBTIS No. 304 tuvo una inversión cercana a los 50 millones de pesos.

Agrega que este CBTIS tendrá capacidad para 540 estudiantes por turno y contará con:

• Cuatro edificios
• 12 aulas
• Un laboratorio
• Tres talleres
• Una cancha multifuncional
• Y áreas verdes

Agradece gobernador

Por su parte, el gobernador de Querétaro, Mauricio Kuri González agradeció el respaldo federal para fortalecer la infraestructura educativa en la entidad.

Destaca que los estudiantes de los CBTIS cuentan con mejores herramientas para continuar sus estudios o incorporarse al sector productivo.

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AMEXI. Ciudad de México. 25 de agosto de 2025.- Con la implementación del nuevo modelo “Mi derecho, mi lugar”, la Secretaría de Educación Pública (SEP) asegura que ningún joven del Valle de México se quedará sin escuela de nivel medio superior o bachillerato.

El cambio que se implementa con el modelo “Mi derecho, mi lugar”, es la sustitución del histórico examen único de la COMIPEMS que operó durante 29 años y que, según la SEP, excluía y daba la sensación de rechazo entre miles de aspirantes al bachillerato.

En esta primera edición, 272 mil 793 estudiantes se registraron en la plataforma, que garantiza un lugar en el bachillerato a todas y todos los solicitantes.

De ellos, el 94.7% resultó asignado, mientras que únicamente el 5.3% no obtuvo plantel, debido a que solicitaron de manera exclusiva ingreso al IPN o a la UNAM, que mantienen su examen propio.

¿Qué muestran los resultados?

Los resultados muestran un cambio drástico respecto al antiguo esquema:

Con “Mi derecho, mi lugar”, 68.4% de los jóvenes accedió a su primera opción, contra apenas 26.2% en 2024 con COMIPEMS.

En total, 97.4% de los estudiantes los asignaron dentro de sus tres primeras opciones, eliminando la dispersión de aspirantes en opciones entre la sexta y la vigésima, que el año pasado representaba más del 30%.

El periodo para asegurar el lugar asignado estará abierto del 21 al 28 de agosto a través de la plataforma www.miderechomilugar.gob.mx.

Nuevos planteles y carreras

Como parte de la estrategia, la SEP anunció la apertura de 16 nuevos planteles en el Estado de México, distribuidos en 12 municipios como:

• Ecatepec
• Nezahualcóyotl
• Naucalpan
• Chalco
• Y Texcoco

¿A qué tendrán acceso los estudiantes?

Las y los estudiantes tendrán acceso a programas innovadores como:

• Nanotecnología y ciencia de materiales
• Producción digital y experiencias inmersivas
• Urbanismo y desarrollo sostenible
• Inteligencia de negocios
• Y Sistemas de producción agrícola y pecuaria

Un cambio histórico

El examen de la COMIPEMS, instaurado en 1996, definía el acceso a las preparatorias, CCH, vocacionales y otros bachilleratos, dejando fuera a miles de jóvenes cada año.

Con el nuevo esquema, la SEP asegura que se cumple el principio de “Bachillerato para todas y todos”, garantizando que cada aspirante tenga un lugar en una institución educativa cercana a su domicilio.

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 20 de febrero de 2025.- El Instituto de Educación Media Superior de la Cdmx (IEMS) se fundó en el año 2000 y cuenta ahora con 28 planteles que atienden a más de 31 mil jóvenes de la Ciudad de México.

Ante el anuncio de la puesta en marcha del Marco Curricular Común (MCC), para Nivel Medio Superior realizado el 3 de febrero durante la conferencia “Bachillerato Nacional para todas y todos, ¡mi derecho, mi lugar!” cabe considerar algunos aspectos:

1. El IEMS atiende de manera gratuita a estudiantes provenientes de zonas que han sido históricamente marginadas y que no cuentan con otras ofertas educativas en el entorno. Se privilegia la formación científica, crítica y humanística de los y las estudiantes lo que se traduce en cuatro materias de filosofía obligatorias y cinco de matemáticas, así como dos de Artes Plásticas y dos de Música. Una de las críticas al MCC es que se diluyen las materias de filosofía, como ha sido ampliamente denunciado por el Observatorio Filosófico de México. ¿Cómo se van a articular esas cinco materias de Filosofía con la propuesta del MCC?

2. Con el fin de garantizar una atención de calidad y personalizada a los estudiantes, se buscó que los docentes del IEMS fueran contratados por tiempo completo para que puedan realizar actividades de seguimiento y acompañamiento a través de brindar asesorías académicas personalizadas por asignatura además de tutorías. También supone que los docentes reciban un salario adecuado y suficiente para que puedan preparar sus clases y realizar las labores de evaluación e investigación. Evidentemente, para la consecución de este propósito es fundamental que los docentes estén con esas condiciones laborales y no tengan que estar contratados por horas. Sabemos que en otros sistemas educativos de bachillerato el cuerpo docente está en condiciones laborales precarias, como también ha sido denunciado en múltiples ocasiones. Cuando la Dra. Claudia Sheinbaum declara su preocupación con respecto a “igualar las condiciones de trabajo de la planta docente de los diferentes sistemas de bachillerato”, ¿está pensando en garantizar una contratación digna y adecuada a todos los y las docentes o en llevar a la precarización al cuerpo docente del IEMS?

3. El mecanismo de ingreso al IEMS se ve ahora reivindicado con lo anunciado por la Dra. Sheinbaum pues éste consiste en un sorteo ante notario público por lo que no se requiere examen de admisión. En ese sentido, saludamos la decisión de anular el examen de la Comipems cuyos sesgos de clase han sido denunciados también en múltiples foros razón por la cual el IEMS nunca formó parte de ese organismo.

4. El IEMS ha sido comparado en múltiples ocasiones con otros modelos educativos, desde parámetros como la eficiencia terminal y los índices de deserción y rezago y la comparación no ha favorecido a esta institución, ¿por qué? Porque esos indicadores no reflejan la realidad cotidiana de los estudiantes que acuden al IEMS, como fue magistralmente expuesto por el Dr. Manuel Pérez Rocha en su artículo del 8 de febrero de 2019 [1] y que no ha perdido vigencia. En estudios realizados por las mismas comunidades docentes del IEMS, se muestra que el gran problema del rezago es la deserción temprana de los cursos, es decir, más del 40% de estudiantes de los grupos se inscriben pero no acuden a clases ni a asesorías. Vale entonces la pena revisar desde un abordaje multifactorial ese abandono, considerando categorías que den cuenta realmente de lo que les significa a los y las jóvenes su paso por la institución en términos de la transformación de su proyecto de vida.

5. El IEMS ha sido botín político que pareciera ser fuente de premios de consolación o lealtades, como se puede deducir al haber tenido a dos azafatas como director generales y a un “atrincherado” como coordinador de plantel. Ya en enero de 2019 la Dra. Rosaura Ruiz, entonces secretaria de educación de la Ciudad de México, advertía “…las personas que dirigieron últimamente al IEMS no vienen del sector educativo y no tienen la experiencia de cómo dirigir una escuela”. [2]. Lamentablemente las cosas no han cambiado desde entonces, pues a la salida de la directora Silvia Jurado –quien en una entrevista de finales del año pasado declaró que había que fortalecer la inserción de estudiantes en el mercado laboral y vincularlos a las empresas–, en días recientes se nombró como encargado de despacho a un arquitecto que no ha tenido formación en Educación.

6. El IEMS forma parte ahora del Espacio de Coordinación de la Educación Media Superior (ECOEMS), que sustituye a la Comipems, por lo que el Instituto ha sido incluido en la convocatoria para el ingreso a las instituciones públicas de educación media superior publicada por la SEP el 14 de febrero de 2025, siendo que el IEMS no depende de la SEP, pues es un organismo descentralizado de la administración pública de la CDMX. Esta situación nos parece preocupante debido a que todas las decisiones que atañen al IEMS las toma un Consejo de Gobierno en el que ninguna de las dependencias de la SEP está representada. Nos preguntamos, ¿paso a paso se le irá imponiendo al IEMS la reforma al bachillerato sin respetar su forma interna de gobierno, ya no digamos sin consultar a las comunidades trabajadora y estudiantil?

Ante estos y otros aspectos que nos preocupan, la comunidad del IEMS nos declaramos en alerta para continuar con la defensa del modelo educativo de esta institución, esperando que, lejos de debilitarlo, las autoridades federales y locales lo fortalezcan como el modelo de inclusión educativa que ha sido durante estos casi 25 años y llamamos a que toda modificación sea discutida y decidida por esta comunidad.

[1] https://www.jornada.com.mx/2014/02/06/opinion/021a2pol

[2] https://www.eluniversal.com.mx/metropoli/cdmx/iems-con-niveles-de-desercion-de-hasta-el-90-sheinbaum/

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