Periodistas Unidos. Ciudad de México a 25 de agosto de 2025.-Si planeas comprar una propiedad, toma en cuenta que estás por realizar una de las mayores inversiones en tu vida, y como tal, debes procurar que no solo mantenga su valor, sino que también logres generar ganancias en caso de venderla a futuro o que genere ingresos más altos de renta. 

Alejandro Sena, director general de Dinero.mx, señala que “existen diversos factores que influyen en el aumento de la plusvalía de una propiedad: como la accesibilidad, ubicación, la calidad de los servicios públicos, la seguridad y la cercanía de ciertos establecimientos, por ejemplo, las escuelas”. 

La investigación llevada a cabo por Dinero.mx da a conocer cuáles son las zonas de la CDMX que tienen más centros universitarios y cómo ha aumentado su plusvalía en el último año. 

¿Por qué la cercanía a escuelas influye en el valor?

De acuerdo con la Ley General de Asentamientos Humanos, Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano, así como la Ley General de Educación, establece que cada ciudad debe de contar con determinadas zonas de equipamiento escolar, logrando equilibrar que entre los diferentes barrios todas las viviendas cuenten con una escuela cercana.  

No obstante, esta legislación no siempre se cumple, dejando algunas viviendas más alejadas de los diversos centros escolares que otras; y por ende que su valor sea mayor que algunas más. 

Factores que favorecen el alza de plusvalía en terrenos cercanos a escuelas 

Para conocer cuáles son los factores por los que una escuela aumenta la plusvalía de las viviendas cercanas, la plataforma financiera mexicana Dinero.mx, realizó un análisis del mercado inmobiliario encontrando lo siguientes elementos:   

• Familias: los hogares con integrantes en edad escolar presentan una mayor demanda en viviendas próximas a servicios educativos, esto porque facilita la logística diaria al ahorrar tiempo en el tráfico. Por lo que estarán dispuestos a pagar más por estas viviendas. 
• Brinda percepción de seguridad: las escuelas tienden a mantener una vigilancia activa, ya sea con seguridad privada o pública, lo que previene actos vandálicos y reduce los robos en la zona, esto la hace una zona inmobiliaria atractiva para residentes y también para inversionistas comerciales. 
• Calidad de las escuelas: las instituciones educativas de renombre o calificadas con altos resultados académicos, suelen impactar positivamente en el valor de los terrenos cercanos. 
• Inversión asegurada: en caso de adquirir una propiedad para fines de renta, se tiene una población potencial de inquilinos, que van desde familias con hijos, estudiantes (sobre todo en casos de preparatorias y universidades cercanas) y profesores. 
• Movilidad y dinamismo social: otro aspecto donde la presencia de las escuelas llega a tener influencia es en el fomento al comercio local activo, así como el aumento de oferta de servicios públicos, vida cultural, transporte y vialidades, todo ello se traduce en una mayor valorización de los terrenos aledaños.  

¿Cuánto ha subido la plusvalía en las alcaldías con más universidades en la CDMX? 

La investigación realizada por Dinero.mx, encontró que la Ciudad de México cuenta con un total de 353 universidades registradas ante el Sistema de Información Cultural (SIC) de la Secretaría de Cultura. Las 5 alcaldías que concentran más universidades registradas y su plusvalía anual, son: Cuauhtémoc, Gustavo A. Madero, Benito Juárez, Miguel Hidalgo y Álvaro Obregón.

El análisis de DineroMx ofrece una guía para quienes buscan adquirir o invertir en propiedades, demostrando que una buena ubicación, respaldada por el dinamismo educativo, es la clave para asegurar una inversión de alto rendimiento.

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 08 de agosto de 2025.- El Tour de Cine Francés, el festival itinerante de cine galo más importante en México, presenta el póster oficial de su 29ª edición, marcando así el inicio de la cuenta regresiva para uno de los eventos cinematográficos más esperados por los amantes del séptimo arte.

El póster captura la esencia del cine francés contemporáneo, combinando elegancia visual con un guiño al estilo narrativo característico de su filmografía. Esta imagen será el emblema que acompañe al Tour en su recorrido por más de 70 ciudades de la República Mexicana.

La 29ª edición del Tour de Cine Francés se llevará a cabo del 11 de septiembre al 15 de octubre, presentando una cuidada selección de siete películas francesas inéditas que se proyectarán en salas de Cinépolis, además de una programación especial en espacios culturales y universidades.

Organizado por Nueva Era Films, Cinépolis®, la Embajada de Francia en México y la Federación de Alianzas Francesas, el Tour busca acercar al público mexicano al cine de autor europeo a través de historias universales, comedias sofisticadas, dramas conmovedores y propuestas innovadoras.

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 15 de agosto de 2024.- El Festival Internacional de Cine de Morelia (FICM) invita a recintos culturales, cineclubes, escuelas, universidades e instituciones en general a unirse a FICM Presenta como sede de sus ciclos de 2024.

FICM Presenta es la plataforma encargada de la difusión permanente y continua de la cultura cinematográfica en México y el mundo, la promoción del trabajo de los nuevos talentos del cine mexicano, y la formación y consolidación de nuevas audiencias a lo largo del territorio nacional, con el fin de transformar y enriquecer la cultura local a través del cine.

Este año, celebramos un hito significativo, ya que se cumplen tres décadas desde el inicio de las Jornadas de Cortometraje Mexicano, un evento pionero organizado por Daniela Michel y Enrique Ortiga en 1994. Las Jornadas del Cortometraje Mexicano fueron concebidas como un espacio para fomentar la apreciación y la difusión de estas obras cinematográficas de formato breve; fueron el trampolín que propulsó el auge del cortometraje en México; y, el antecedente directo del Festival Internacional de Cine de Morelia.

Como parte de la celebración, desde marzo, FICM Presenta 2024 ha puesto a disposición de todos los espacios de exhibición interesados a lo largo del territorio mexicano, catorce programas con la selección, casi completa, de cortometrajes en competencia de la 21ª edición del FICM.

Público de todo México ha podido disfrutar de la diversidad temática y estilística que caracteriza al cine corto mexicano contemporáneo y que formó parte de la Selección Oficial del pasado FICM.

Recintos culturales, cineclubes, escuelas, universidades e instituciones en general interesadas en ser una de las sedes de FICM Presenta 2024, pueden enviar su solicitud a ficm.presenta@moreliafilmfest.com y llenar el siguiente  formulario: https://forms.gle/Yb4pqHZoWKgjsSxn6

La programación de FICM Presenta 2024 y el catálogo con toda la información de las películas que integran los ciclos se encuentra en el sitio www.moreliafilmfest.com, en la sección FICM Presenta.

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AMEXI. Ciudad de México. 05  de junio de 2024.- La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) fue reconocida entre las 100 mejores universidades del mundo, según el QS World University Rankings 2024.

Este año, la UNAM se posicionó en el lugar 93, mejorando 11 lugares con respecto al año anterior, donde se ubicaba en el puesto 104, según datos de UNAM Global.

El ascenso en el ranking se atribuye a varios factores, incluyendo su reputación entre empleadores y académicos, así como sus altos estándares de sustentabilidad.

La evaluación de QS se basa en la opinión de 240 mil académicos y empleadores de todo el mundo, además de un análisis exhaustivo de publicaciones académicas.

La clasificación QS considera la sostenibilidad, el resultado de empleo y las redes internacionales de investigación como nuevas métricas implementadas este año.

La UNAM se destaca como la mejor universidad de Hispanoamérica y una de las dos más sobresalientes de Latinoamérica, siendo la primera en México.

“Este logro subraya el compromiso continuo de la universidad con la excelencia académica y la mejora constante”, reconoció la casa de estudios.

En 2016, al inicio de la gestión del rector Enrique Graue, la UNAM se encontraba en la posición 160 a nivel mundial. En un periodo de ocho años ha escalado hasta la posición 93, mostrando un progreso constante y significativo.

La UNAM se ha clasificado por encima de universidades de renombre en Estados Unidos, Europa y Asia, consolidando su excelencia en la educación superior.

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1. Como profesores (as) e investigadores (as) democráticos (as) de esta universidad nos sumamos decididamente a la solidaridad mundial con el pueblo palestino. Repudiamos absoluta y enérgicamente las atrocidades criminales perpetradas por el gobierno sionista israelí en contra de la población civil palestina. Mujeres, infantes, adultos de edad avanzada y hombres indefensos están siendo asesinados impunemente por las tropas militares israelitas. Se trata de uno de los mayores genocidios en la historia contemporánea, que se recrudeció a partir del 7 de noviembre pasado.

El gobierno sionista encabezado por el Primer Ministro Benjamin Netanyahu es el responsable inmediato de este crimen de lesa humanidad. Este genocidio es apoyado directamente de manera económica y militar por el gobierno imperialista estadounidense de Joe Biden, quien niega cínicamente que existe tal genocidio. Inglaterra, Alemania y otros países europeos, igualmente son cómplices de este Holocausto palestino conocido como la Nakba (la catástrofe), que significa la expulsión de sus propias tierras por las fuerzas de ocupación sionistas desde mediados de los años 40 del siglo pasado. Se trata de una limpieza étnica violenta y brutalmente sanguinaria. Este genocidio se localiza en la Franja de Gaza, junto al Mediterráneo.

Hasta el momento se estima una cifra de más 35 mil muertos palestinos, de los cuales casi la mitad es población infantil; además hay decenas de miles de heridos y desaparecidos por los bombardeos de misiles israelitas. Se han destruido escuelas, hospitales, universidades y miles de viviendas. Todo esta masacre se ha dado bajo las formas de terrorismo de Estado. La terrible crisis humanitaria en Gaza es un profundo desgarramiento civilizatorio de la barbarie social de un capitalismo salvaje. El genocidio fascista–sionista también pretende aniquilar la enseñanza e investigación universitaria palestina al destruir casi todas las universidades, pero la cultura de este pueblo en resistencia es una cultura de cientos de años que nunca podrá ser derrotada.

2. Como una agrupación académica de esta institución pública estamos en lucha por su democratización, estamos abiertamente en contra del poder caciquil tecno–burocrático, corrupto y empresarial; por lo mismo, lo primero que exigimos es la ruptura de relaciones, cualquiera que sea, de la UdeG con el gobierno genocida de Israel. Nos solidarizamos plenamente con los movimientos estudiantiles antisionistas en los Estados Unidos y de todo el mundo.

Nos sumamos al Boicot Académico y Cultural a Israel que denuncia a las instituciones académicas y culturales de Israel, debido a su profunda y persistente complicidad con la opresión colonial del pueblo palestino. Nos pronunciamos por la libertad de las y los manifestantes que han sido detenidos en Estados Unidos y en otros países por expresarse contra el genocidio del pueblo palestino. Saludamos a las y los compañeros de la UNAM que han establecido una acampada en solidaridad con el pueblo palestino. Por último, rechazamos toda forma de antisemitismo y nos solidarizamos con las y los judíos antisionistas que en todo el mundo claman “¡No en nuestro nombre!” Convocamos a la comunidad universitaria de la UdeG ha sumarse a las protestas, demandas y acciones del Comité de Solidaridad con Palestina de Guadalajara.

Demandamos:

– Poner fin al asalto genocida contra Gaza. Alto el fuego ya. Retirada de las tropas israelíes. Acabar con el bloqueo. Abrir los pasos fronterizos.

–Exigimos al gobierno mexicano la ruptura de relaciones con Israel y que se sume al Bloqueo, la Desinversión y las Sanciones (BDS) a Israel.

–Reconstruir las casas, hospitales, escuelas, universidades e infraestructuras devastadas de Gaza a expensas de Israel y sus patrocinadores imperialistas.

–Poner fin a la ocupación sionista de Cisjordania. Retirada del ejército israelí. Expulsar a los colonos.

–Liberar a todos los presos palestinos en las cárceles israelíes. Igualdad plena para los palestinos en el Estado israelí.

–Poner fin a la ayuda y los envíos de armas de Estados Unidos y otros imperialistas a Israel.

–Solidaridad con el pueblo palestino y árabe. No a la paz con el sionismo y el imperialismo.

–Por una Palestina laica, democrática y soberana del río hasta al mar.

–Por el derecho al retorno de todos los refugiados palestinos. Igualdad de derechos para la mayoría árabe y la minoría judía de Palestina.

¡Viva Palestina Libre!

¡Tierra y Libertad para el pueblo palestino!

Colectivo de Reflexión Universitario (CRU) de la UdeG

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• Melissa Berman, ex directora ejecutiva de Rockefeller Philanthropy Advisors, destaca la importancia de generar confianza como un elemento fundamental para los líderes filantrópicos actuales.

Periodistas Unidos. Monterrey, México 17 de mayo de 2024.- La filantropía actual debe orientarse hacia un cambio sistémico, destacó Melissa Berman, presidenta fundadora y ex directora ejecutiva de Rockefeller Philanthropy Advisors, durante su participación en EGADE Action Week 2024.

Este enfoque, aseguró la experta internacional, no solo fomentaría un mayor interés por parte de las empresas en las donaciones, sino que también potenciaría su contribución a la resolución efectiva de problemas sociales.

“Hay que generar un cambio de paradigma, para lo cual hay que promover la comunicación y el conocimiento; por eso las universidades que lo generan tienen un rol fundamental en ese cambio que se requiere”, dijo en su conferencia “Liderazgo filantrópico para el siglo XXI”.

Además, resaltó que la filantropía con alcance global refleja la generosidad no solo de los sectores más acomodados, sino de toda la sociedad, enfatizando la amplia base de apoyo que puede movilizarse.

Berman y un panel de expertos en filantropía se dieron cita en el marco de EGADE Action Week, para discutir el futuro y la transformación de las prácticas filantrópicas en México, América Latina y el mundo.

En un mensaje de bienvenida al evento, Horacio Arredondo, decano de EGADE Business School del Tecnológico de Monterrey, enfatizó la importancia de este evento como un espacio vital para inspirar a las y los líderes y fomentar la adopción de prácticas empresariales responsables que generen un impacto positivo y sostenible en la sociedad y el medio ambiente.

“Nuestra EGADE Action Week es parte de nuestra estrategia para convocar a la participación de la comunidad dentro y fuera de las aulas, generando oportunidades de aprendizaje y colaboración desde diversas perspectivas”, expresó el Decano, subrayando la misión transformadora y de impacto de la semana de actividades.

Dentro del panel de expertos, Magdalena Aninat, directora del Centro de Empresa y Sociedad de la Universidad Adolfo Ibáñez de Chile, enfatizó la crucial importancia del papel de las universidades en la filantropía en América Latina.

“Estamos en un momento muy crítico, no sólo por la transformación tecnológica, el cambio climático, y los cambios políticos, donde el rol de la sociedad debe ser fundamental en este momento. Las universidades ayudan a construir la confianza que las instituciones necesitan para el apoyo a las comunidades”, dijo.

Por su parte, Rodrigo Villar, investigador del Centro de Investigación y Estudios sobre Sociedad Civil (CIESC), explicó que generar identidad es otra de las atribuciones de las universidades, “dicen que la filantropía en México es muy pequeña, pero en una encuesta realizada sobre el tema, resulta que 72% de la población mayor de 15 años en México ha aportado con más de 400 millones de pesos en donativos, eso es lo doble de lo que dan las donatarias autorizadas mexicanas. Debemos crear instituciones que generen confianza para resolver los retos que América Latina tiene, además de que esta región cuenta con la mayor participación en el mundo filantrópico, en comparación con Europa y Asia”.

Lorena Guillé-Laris, directora de Fundación FEMSA, enfocó en cómo la colaboración entre la academia, la sociedad civil y el sector privado es crucial para alcanzar metas filantrópicas a largo plazo, destacando la importancia de combinar acciones inmediatas y tangibles con estrategias de largo alcance basadas en evidencia y ciencia para abordar problemas sistémicos.

Por último, Luciana Manfredi, profesora investigadora de EGADE Business School, cerró el panel resaltando la necesidad de colaboración e inclusión para abordar retos sociales complejos, subrayando que «la filantropía moderna debe ser ágil, informada y colaborativa, trabajando mano a mano con todos los sectores para impulsar un cambio real y sustentable en la sociedad”.

La conferencia y panel de expertos en filantropía formaron parte de la segunda edición de EGADE Action Week, que comenzó el 13 de mayo y concluirá el 17, con el propósito de inspirar y formar líderes empresariales y a la comunidad en general, para abrazar la sostenibilidad como un pilar fundamental en el desarrollo de negocios exitosos.

Acerca de EGADE Business School del Tecnológico de Monterrey

EGADE Business School del Tecnológico de Monterrey ha construido una reputación mundialmente reconocida como la institución líder en educación empresarial en América Latina, cuyo propósito radica en repensar el futuro de los negocios para que impacten en el desarrollo sostenible de Latinoamérica. El modelo académico y la cultura de aprendizaje liderados por la innovación, los programas reconocidos mundialmente, los distinguidos profesores de clase mundial, la destacada comunidad global de egresados y el riguroso enfoque en la aplicación del conocimiento para el impacto, han contribuido a la posición de EGADE Business School como la mejor escuela de negocios de América Latina de acuerdo con diferentes organizaciones reconocidas internacionalmente como QS, Eduniversal, Financial Times y The Economist. EGADE Business School es miembro de un selecto grupo que representa sólo el uno por ciento de las escuelas de negocios de todo el mundo que cuentan con la «triple corona», la acreditación que reconoce la excelencia en educación empresarial a nivel global certificada por la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), la Association of MBAs (AMBA), y el European Quality Improvement System (EQUIS). La Escuela es miembro de la Global Network for Advanced Management, una red de 32 escuelas de negocios líderes en diversas regiones, países, culturas y economías en diferentes fases de desarrollo, comprometida en contribuir a través de la educación empresarial con soluciones para los principales y complejos retos globales. Para obtener más información, visite: egade.tec.mx. #EGADE. Challenge the Present, Shape the Future.

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AMEXI. Buenos Aires, Argentina. 24  de abril de 2024.- Miles de estudiantes, académicos e integrantes de sindicatos marcharon hoy en Argentina contra el recorte de presupuesto a las universidades públicas que impulsa el presidente Javier Milei.

Se trató de la marcha más numerosa contra el mandatario desde que asumió hace cinco meses, debido al descontento que han generado algunas de sus políticas educativas.

Mientras el gobierno de Buenos Aires calculó el número de participantes en 150 mil, las agrupaciones organizadoras afirmaron que hubo más de 850 mil personas.

Alumnos de diferentes instituciones, sus familias y profesores tomaron el centro de la capital Buenos Aires y ocuparon las calles desde el Congreso hasta la Plaza de Mayo.

Les respaldaron organizaciones sindicales, entre ellos el Sindicato de Prensa de Buenos Aires (Sipreba) y trabajadores de la agencia Télam que Milei pretende desaparecer.

Hubo manifestaciones también en al menos 10 ciudades del interior del país en contra del desfinanciamiento del Gobierno a las universidades públicas.

Desde el templete, instalado frente a la Casa Rosada, los oradores condenaron el que consideran ataque contra la educación pública.

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Esa rebeldía ha sido el sello de la vida universitaria a lo largo de más de cuatro siglos, pues orden y ruptura viajan en el mismo tren cuando se avanza. Si sólo hay orden, la institución se anquilosa y es disfuncional; pero si sólo hay ruptura de ese orden, desaparece la posibilidad de que la universidad cumpla con sus tareas elementales.

Estas contradicciones han marcado la vida de las universidades. Ahora mismo, la Universidad Autónoma Metropolitana está envuelta en un conflicto en el que la ruptura del orden por un alumno y la rigidez e incapacidad de las autoridades son causa de una huelga estudiantil, con apoyo de no pocos docentes.

El conflicto estalló a partir de la violación por un alumno a una estudiante del campus Cuajimalpa, a quien, indebidamente, las autoridades universitarias convencieron de no demandar por vía penal al violador, pues la propia UAM podía llevar el caso mediante “un proceso superamigable” que, supuestamente, desembocaría en la aplicación de medidas disciplinarias. Pero todo fue mentira.

Las autoridades de la UAM no cumplieron y, por el contrario, permitieron que el agresor continuara asistiendo a clases como si nada hubiera pasado, con el peregrino pretexto de que “no se podían violar sus derechos procesales”, lo que obligó a la agredida a tolerar su indeseable presencia.

Pese a que el estudiante aceptó haber cometido violación, las autoridades universitarias optaron por caer en una alcahuetería cómplice, pues omitieron la confesión del delincuente y, además, por extrañas razones, incurrieron en diversas anomalías, como permitir al acusado presentar pruebas de descargo en forma extemporánea.

Como era de esperarse, lo ocurrido encendió los ánimos y las alumnas (y no pocos alumnos) de todos planteles de la UAM se levantaron exigiendo justicia. La División de Ciencias Sociales del plantel Cuajimalpa resolvió entonces expulsar al joven canalla, pero ya era tarde. Ahora, el movimiento exige respeto a la igualdad de género, así como “normativas, protocolos y sanciones aplicables”, pues en esta coyuntura se han denunciado numerosos casos de agresión a mujeres ocurridos en diversos planteles, lo que incluso involucra a profesores abusivos.

Como es obvio, la rebeldía estudiantil es más que explicable, pues las normas disciplinarias de la UAM son laxas y, por añadidura, no se aplican. Pero lo peor es que el acoso, los abusos sexuales y otros casos no son atendidos con la indispensable eficacia por las autoridades de todo orden. ¿Hasta cuándo?

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 26 de marzo de 2023.- Para las generaciones de mexicanos nacidos en los últimos cincuenta años, no tener un empleo estable, trabajar bajo contratos, sin ninguna prestación laboral o que el dinero de sus pensiones se encuentre en manos privadas (si es que aún gozan de este derecho); es algo bastante normal. Y es que la imposición del neoliberalismo en México a partir de la década de los ochentas, trajo una progresiva erosión de los derechos que los trabajadores habían conquistado bajo el régimen del Estado de Bienestar, en su gran mayoría.

Este régimen económico se generalizó en los países capitalistas occidentales, y algunos de los países periféricos, después de la Segunda Guerra Mundial. Ante los profundos estragos dejados por ambas guerras mundiales, sus gobiernos recurrieron a las ideas económicas de John Maynard Keynes, quién desde mediados de la década de los treintas en su libro Teoría General,  instaba a implementar políticas estatales que fomentaran la redistribución de ingresos, la disminución del desempleo y evitar dejar todo al libre mercado.

La implementación de las políticas del Estado de Bienestar también buscaban servir como una medida de contención para que los trabajadores de los países del Bloque Capitalista, liderado por EUA,  no cayeran en la tentación de organizar una Revolución de aspiraciones socialistas, inspirados o apoyados en la hoy extinta Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS); país que casi tres décadas después de la Revolución Bolchevique, se había convertido en una potencia que rivalizaba con EUA y lideraba el Bloque Socialista.[2] Para alejar de la tentación a sus trabajadores, los Estados capitalistas convinieron con sus burguesías en renunciar a un poco de sus ganancias, para permitir que el Estado implementara programas que mejoraran las condiciones de vida de la población en general y que a los trabajadores se les reconocieran derechos que venían demandando desde hacia varias décadas, tales como: libertad de asociación (sindicatos), trabajo estable, vacaciones, seguro médico e incapacidades, fondos de vivienda, pensiones, entre otros. Así, los gobiernos de los  Estados capitalistas se presentaron ante sus trabajadores como árbitros justos que tomaban medidas para equilibrar los intereses del capital y el trabajo, logrando convencer a la mayoría de los trabajadores que bajo el sistema económico capitalista también podían ganar bienestar.

Las ideas económicas neoliberales demandan dejar sin ninguna regulación el mercado y el comercio, es decir, libre mercado y libre competencia; la privatización de todo “bien”, por lo que el estado no debía tener empresas y debía privatizar las que tuviera; la reducción del gasto social, porque dejó de considerarse una inversión; la eliminación de los sindicatos, con lo cual los trabajadores tendrían que negociar en lo individual sus condiciones laborales con las empresas. La aplicación de estas políticas económicas socavaron la intervención del Estado como equilibrador de la asimétrica relación entre el capital y el trabajo, es decir, desmantelaron el Estado benefactor y le dejaron manos libres a la voracidad del capital. Los países más afectados fueron los periféricos, con sus economías pobres.

En el caso de México, el Estado de Bienestar se ha venido desmantelando gradualmente con  la aplicación de bastantes políticas neoliberales durante los últimos 40 años: la privatización de cientos de empresas estatales;[3] la apertura comercial, con la firma de acuerdos como el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), hoy, Tratado entre México, Estados Unidos y Cánada (TMEC);  la disminución del presupuesto para desarrollo social (salud, educación, vivienda, alimentación); reformas a la Constitución para legalizar las privatizaciones, como la reforma al art. 27, que permitió poner a la venta los ejidos; reformas a las leyes del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y del Instituto de Seguridad Social y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE); la privatización de los fondos de pensiones, que fueron entregados a las Administradoras de los Fondos para el Retiro (AFORES); el incremento de las privatizaciones en educación y salud, con reformas como la Educativa de Peña Nieto; la disminución de los salarios reales con los topes salariales; reformas laborales para restarle poder a los sindicatos y flexibilizar el trabajo, disminuyendo y desapareciendo prestaciones laborales.

No obstante los constantes esfuerzos del capital en nuestro país para no dejar en pie nada del Estado Benefactor, aun sobreviven algunos derechos sociales y laborales adquiridos bajo éste. No precisamente por la bondad de los gobiernos neoliberales, sino por la lucha de los trabajadores en defensa de esos derechos. Y aunque estas resistencias de los movimientos de trabajadores han impedido que se modifique por completo la legislación laboral, no han logrado detener el avance de las prácticas laborales neoliberales; bastante normalizadas ya en el ámbito de la empresa privada y ganando cada vez más terreno en el ámbito de la empresa pública y la burocracia. Incluso en el actual gobierno autonombrado de la Cuarta Transformación (4T), identificado de izquierda, se ha recurrido de forma generalizada al uso de esquemas neoliberales de contratación para trabajadores al servicio del estado; aun cuando en su discurso el presidente Andrés Manuel López Obrador exprese una constante crítica a las “anteriores” políticas neoliberales y sostenga que en su gobierno se les ha puesto fin.

Los Principios que dan sustento a estas escuelas, de ninguna forma podrían considerarse neoliberales, sino lo contrario. Pero paradójicamente, lo que en teoría plantean combatir, en la práctica lo están fomentando. Revisemos algunos de estos postulados desarrollados en varios documentos de las UBBJG, para posteriormente revisar las prácticas laborales que estas escuelas mantienen con sus trabajadores, y las contradicciones resultantes que intentan ignorar, pero que no pueden ocultarse.

La creación de estas escuelas se justificó por la necesidad de dar una opción de educación superior a los miles de jóvenes mexicanos excluidos del sistema educativo; tanto para aquellos de familias de escasos recursos, quienes generalmente viven en zonas marginadas, a las cuales no llegan las instituciones educativas de nivel superior; como para aquellos rechazados en su intento de ingresar a una institución de  educación superior (jóvenes que generalmente también provienen de familias pobres).   El  30 de julio de 2019, el presidente Andrés Manuel López Obrador expidió el decreto de creación de las UBBJG. El decreto no establece en sí la creación de las UBBJG, sino de un Organismo Coordinador de las Universidades para el Bienestar (OCUBBJG), un “organismo público descentralizado con personalidad jurídica, patrimonio propio, autonomía técnica y de gestión,” (Diario Oficial de la Federación (DOF), 2019). El Objeto que se le dio a este Organismo Coordinador, aparece en su Artículo 1:

“prestar, desarrollar, coordinar y orientar servicios para la impartición de educación superior de calidad, a través de las sedes educativas que deriven del Programa de Universidades para el Bienestar Benito Juárez García, con base en la participación social y con enfoque a estudiantes ubicados principalmente en zonas de alta y muy alta marginación del país,”. (DOF, 2019)

En el decreto de creación también se establecieron atribuciones que llevaran al Organismo Coordinador a cumplir con su Objeto. Entre éstas, que además está muy acorde con el estilo discursivo del Objeto, se encuentra la atribución enunciada en el art. 4, fracción III,   “promover la constitución de un modelo educativo basado, en la filosofía del servicio a los demás, la búsqueda del bienestar colectivo” (DOF, 2019). A los principios neoliberales del individualismo y la búsqueda de la ganancia, el modelo educativo de las Universidades para el Bienestar le opone el principio de la búsqueda del bienestar colectivo. Subsanar la exclusión con el trabajo formador de este programa educativo, compromiso social y trabajar por la comunidad por encima del beneficio individual, son postulados recurrentes en los documentos de las UBBJG (perfiles de egreso, estatuto académico, reglamentos): “Nuestras universidades contribuirán a impulsar el desarrollo nacional mediante la formación de profesionistas comprometidos con las necesidades sociales de la población con mayores carencias” (Organismo Coordinador de las Universidades para el Bienestar Benito Juarez García (OCUBBJG), 2022, p. 5); “tener interés por el trabajo colaborativo y en comunidad, contar con alto compromiso social”(Perfil de Egreso Licenciatura en Formación Docente en Educación Básica, p. 4)

Las UBBJG, además, se asumen como un programa de educación superior comprometido con un proyecto de transformación histórico-político, que a través de su labor educativa y el trabajo académico, contribuirá con  “el cambio de las estructuras y relaciones de desigualdad.” (OCUBBJG, 2020, p. 3).

¿Podría cuestionarse la pertinencia, e incluso la necesidad, de cualquiera de estos principios? ¿Podría cuestionarse, por ejemplo, la necesidad de cambiar las estructuras (neoliberales), que han incrementado la desigualdad, en uno de los países más desiguales del mundo? En México, el 10% de la población más rica, gana 30 veces más de lo que gana el 50% de la población pobre (Chancel, L et al., 2022). Y aun cuando en el mundo el neoliberalismo ha incrementado sostenidamente la concentración de la riqueza en pocas manos, no en muchos países ha alcanzado los niveles escandalosos que vemos en el nuestro. Por ello, sería absurdo cuestionar la necesidad de este postulado.

Si bien, no existe un concepto único para precariedad laboral, hay puntos comunes que la definen: tener condiciones laborales por debajo del estándar normativo o legal, condiciones que casi siempre incluyen inestabilidad y/o inseguridad laboral y falta de protección social, además de salarios bajos (Martínez et al., 2019). La precariedad laboral es la materialización de los cambios en las relaciones de trabajo impuestas por el neoliberalismo, en su búsqueda por obtener la máxima ganancia.

En nuestro país, la precariedad laboral se visibiliza en los empleos en los que se carece de todas o varias “prestaciones de Ley”, como: aguinaldo, vacaciones, seguridad social, fondo de vivienda, fondo de pensiones, licencia por maternidad, plaza base; generalmente a la ausencia de prestaciones, se suman bajos salarios. Aplicar esquemas de contratación para ocultar la existencia de una relación laboral subordinada y con ello, justificar el negarles derechos laborales a los trabajadores, sometiéndoles a condiciones laborales precarias; es un mecanismo cada vez más común en las instituciones del sector público, incluidas las del área educativa. Obviamente, estos trabajos precarios generan pobreza.

Se consideran trabajadores por honorarios a quienes prestan servicios independientes remunerados, generalmente profesionales; por lo tanto, son trabajadores autónomos con una relación voluntaria con la empresa, sin una relación de trabajo con el patrón. Al establecerse la inexistencia de una relación laboral trabajador-patrón, los trabajadores por honorarios no son sujetos de derechos laborales. Un patrón o empresa sólo está obligado a dar las prestaciones de Ley, cuando hay una relación de subordinación del trabajador. Para que ésta se cumpla, deben existir al menos 3 condiciones: 1) Tener un horario fijo, asignado por el patrón. 2) Recibir órdenes o instrucciones de un superior inmediato y 3) Realizar el trabajo en un lugar fijo.  (Guerrero, 2020)

No es casual o producto de un error que en la cláusula Décima Segunda de estos “convenios”, en lo relativo a las leyes aplicables, la jurisdicción y competencia, se recurra al Código Civil Federal, en lugar de a una legislación laboral; como tampoco lo es, que en la cláusula Octava el trabajador deba reconocerse como un ente autónomo e independiente y en consecuencia obligarse a no ostentarse ni hacer valer ningún derecho como trabajador. Existe una intencionalidad evidente de los directivos de las UBBJ: ahorrar dinero negando las prestaciones a las que tienen derechos sus trabajadores, amparados en un contrato de simulación.

“A partir de julio de 2021 cerca de 60 docentes y asistentes académicos hemos sido despedidos injustificadamente y sin previo aviso de las Universidades para el Bienestar Benito Juárez García (UBBJ)”, dijeron este jueves en un comunicado los maestros de esa casa de estudios en Aguascalientes, Baja California, Ciudad de México, Chiapas, Coahuila, Estado de México, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas. (Monroy, 2021)

Profesores de las universidades Benito Juárez del Bienestar denunciaron despidos masivos de la institución, la cual les dejó de pagar sus sueldos la primera quincena de julio. Se trata de al menos 115 maestros y asistentes académicos de 70 a 80 sedes en varios estados del país, los que además, acusan acoso y maltrato por parte de la directora general de la institución, Raquel Sosa Elízaga. (Ramírez, 2021)

La mayoría de los despedidos fueron fundadores de las UBBJG y casi la mitad habían cambiado su residencia (algunos con su familia incluida) al poblado de la sede de asignación; rentando cuartos o viviendas. Aceptaron las condiciones de precariedad laboral porque se les prometió que en un corto plazo, con las modificaciones ante Hacienda, tendrían plazas con las prestaciones de Ley.

“Desde que llegué a esta comunidad comencé a buscar en dónde quedarme, ya que no recibí esa ayuda, afortunadamente conté con apoyo de personas que me auxiliaron y logré conseguir un cuarto pequeño desde donde realizaba mis actividades. Al no contar con el pago salarial prometido y que comenzó a llegar siete meses después, tuve que solucionar este problema con ayuda de mi familia que me apoyó en todo, e incluso tuve que empeñar cosas para sobrellevar la situación”. (Camarillo, 2021)

La Universidad del Bienestar Benito Juárez (UBBJ) arrastra un conflicto con su plantilla de profesores debido al recorte en el pago de horas trabajadas, salarios retrasados, falta de contratos y prestaciones laborales por esquemas de tercerización laboral que el gobierno afirma combatir, despidos considerados injustificados y protestas que han incluido paros de labores que han derivado en la creación de una Asamblea de Trabajadores que ya suma alrededor de 150 integrantes. (Martínez, 2021a)

La lucha organizada de los despedidos a través de la Asamblea de las y los Trabajadores de las UBBJG, permitió visibilizar lo que pasaba en estas escuelas, más allá de sus principios puestos en el papel. Ahora los extrabajadores estaban liberados de la confidencialidad que se les impuso en los convenios y comenzaron a denunciar las condiciones de precariedad laboral y cómo estaban impactando en la atención de las/los estudiantes y por lo tanto, en el cumplimiento de los propósitos del programa. Ante las denuncias de los despedidos, quienes argumentaban un despido injustificado que violentaba la Ley y exigían la reinstalación en sus puestos de trabajo, fue la Directora General, quien desconoció su calidad de trabajadores subordinados y contraargumentó que eran “beneficiarios sociales” del programa.

La directora general del organismo coordinador de las Universidades del Bienestar Benito Juárez García (Ubbjg), Raquel Sosa Elízaga, señaló que dichas casas de estudio funcionan como un programa de subsidios, por lo que no contempla la contratación de profesores, ya que en la retribución económica, los docentes son “considerados beneficiarios sociales, por lo que sus ingresos no están sujetos a retención de recursos”. (Poy, 2021)

Ante la cerrazón de la Directora General para reconocerles como trabajadores y la negativa del presidente López Obrador a reconocer los despidos en las Universidades para el Bienestar (Blancas, 2021), la mayoría de los despedidos recurrieron ante la justicia e interpusieron demandas laborales por despido injustificado, el pago de salarios caídos y el reconocimiento de sus derechos laborales conforme a la Ley. Uno de sus abogados comparó las condiciones laborales de los trabajadores de las UBBJG, con las existentes bajo el Porfiriato. (Martínez, 2021b). Actualmente, estas demandas se encuentran en curso.

Los despidos también evidenciaron una plantilla docente insuficiente, con la consecuente sobrecarga de trabajo; situación que se agudizó al evitar durante meses contratar nuevo personal que sustituyera a los despedidos. Los docentes no despedidos tuvieron que atender los grupos que quedaron sin maestros y además se les sumaron los grupos de nuevo ingreso. El resultado de esta política de “austeridad” fue la reducción de asignaturas impartidas por semestre a los estudiantes y la reducción de contenidos en las asignaturas que sí se les impartieron. Esta situación generó inconformidad y denuncias de algunos estudiantes, como en el caso de la sede Xochimilco, que imparte la carrera de Formación docente en Educación básica:

Asegura que desde el año pasado, cuando la sede Xochimilco despidió a 5 de sus 12 profesores, la calidad de aprendizaje bajó. Dice que ahora no hay oportunidad de profundizar los conocimientos, e incluso la escuela les adeuda materias por falta de profesores. A su generación, la universidad le debe tres materias por falta de maestros para impartirles las clases, pero de la misma forma están los alumnos de otros grados. (Piña, 2022)

Un año después de los despidos, en la sede Xochimilco y en la mayoría de las sedes donde hubo despedidos, continuaban sin sustituir a estos docentes. Actualmente, a casi 4 años de haber iniciado operaciones, el déficit de docentes sigue siendo un problema en varias sedes, al cual se le han sumado la falta de infraestructura adecuada y la no entrega de títulos; lo cual ha llevado a la conformación de una organización de estudiantes de estas escuelas (UBBJ-Red Nacional Estudiantil), que  ha coordinado varias protestas, principalmente de estudiantes de las sedes con las carreras de medicina y enfermería (Tlalplan, Ticul, Tixtla) alumnos de la UBBJ con sede en la alcaldía Tlalpan en la Ciudad de México (CDMX), se manifestaron frente al Palacio Nacional, en demanda de tener una sede propia y definitiva para sus clases, que el inmueble sea seguro, así como contar con una plantilla docente completa y formación profesional de calidad, ya que denuncian que nada de esto se está cumpliendo. (García, 2022)

Para el personal de las UBBJG, especialmente para el académico, el ejercicio del presupuesto austero, que frecuentemente ha presumido la Directora General, Dra. Raquel de la Luz Sosa Elízaga, se manifiesta sobre todo en el déficit de maestros; lo cual ha significado una enorme sobrecarga de trabajo para los pocos docentes contratados.

hasta agosto de 2022 estaban inscritos en las 145 escuelas 64,633 alumnos y daban clases 1,064 docentes. Es decir que en estas universidades hay, en promedio, un profesor para 60 estudiantes, cuando organismos internacionales, como la OCDE, recomiendan un docente para 13 alumnos. (Soto, 2022)

La cantidad de alumnos por maestro en la Universidades del Bienestar, no sólo es muy alto comparado con el promedio recomendado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), también lo es comparado con instituciones públicas de educación superior de nuestro país, como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN); en las cuales el promedio es de 19 estudiantes por docente (Domínguez, 2022). Mientras la UNAM y el Politécnico pagan 3 maestros para atender a 60 estudiantes, las UBBJG pagan sólo 1. Y por supuesto que ahorran, pero el costo es la baja calidad en la enseñanza-aprendizaje y las cargas inhumanas de trabajo para los docentes; a lo que hay que sumar las condiciones laborales precarias.

La forma en que ha venido operando hasta ahora el programa de las UBBJG, muestra claramente una política laboral más cercana a las prácticas neoliberales, que a aquellas tendientes respetar y beneficiar a los trabajadores. Y cuando estas prácticas de precariedad laboral han quedado al descubierto, se han intentado justificar por voces que simpatizan con la 4T, como un mal menor, comparadas con los beneficios que dan a las decenas de miles de jóvenes que estudian en estas escuelas.

Por supuesto que es muy loable que se ponga en marcha un programa de educación superior dirigido a jóvenes en situación de marginación, que de otra manera no tendrían una oportunidad de cursar una licenciatura, y con ello, probablemente dejar atrás la marginación. Sin embargo, ¿no resulta un contrasentido que este programa se sustente en trabajadores a quienes se les violentan sus derechos y se les obliga a trabajar en condiciones de extremo desgaste, que terminan por disminuir la calidad del trabajo que realizan? Lo cual lleva a una educación pobre para los pobres, que termina por anular las buenas intenciones del programa.

Teme que al finalizar sus estudios no tengan validez educativa, los conocimientos sean deficientes, o encuentre un panorama de precarización e inestabilidad al trabajar como docente, tal como afirma, le hizo la universidad a sus propios profesores. “¿Qué podemos esperar nosotros como docentes al salir a trabajar?”, se cuestiona el alumno. (Piña, 2022)

Pretender formar profesionistas críticos, con compromiso social, con docentes precarizados sometidos a prácticas laborales neoliberales, no sólo es absurdo, sino éticamente reprobable.

De última hora

Referencias

Blancas, D. (4 de septiembre de 2021). “Aquí no se corre a nadie”, refuta AMLO a profesores de su Universidad despedidos sin liquidación. Crónica. https://www.cronica.com.mx/notas-aqui_no_se_corre_a_nadie_____amlo-1202077-2021.html

Cabrera, M.F.(2014). El estado de bienestar en el marco del sistema capitalista. ¿Tiene futuro o es inviable en el sistema globalizado actual? Suma de Negocios, 5 (10), 49-58.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2215910X14700096

Camarillo, M. D. (4 de septiembre de 2021). «Hasta empeñé mis cosas para venir a la Universidad del Bienestar; el despido es su respuesta absurda «. Crónica. https://www.cronica.com.mx/notas-en_la_ubbj_no_se_evalua_a_maestros_y_se_les_despide_sin_justificacion-1199142-2021.html

Chancel, L., Piketty, T., Saez, E., Zucman, G. et al. (2022). World Inequality Report 2022. World Inequality Lab. https://wir2022.wid.world/www-site/uploads/2021/12/WorldInequalityReport2022_Full_Report.pdf

Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. (2020). Evaluación de Diseño con Trabajo de Campo del Programa Universidades para el Bienestar Benito Juárez García 2019-2020. https://www.coneval.org.mx/Evaluacion/IEPSM/Paginas/Evaluaciones_Diseno_Desarrollo_Social.aspx

DECRETO por el que se crea el organismo público descentralizado denominado Organismo Coordinador de las Universidades para el Bienestar Benito Juárez García del 30 de julio de 2019. Diario Oficial de la Federación del 30/07/2019 https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5566761&fecha=30/07/2019&print=true

Domínguez, F. (10 de noviembre de 2022). Jóvenes preparados y el escándalo de las Universidades del Bienestar”. Instituto Mexicano para la Competitividad. https://imco.org.mx/jovenes-preparados-y-el-escandalo-de-las-universidades-del-bienestar/

García, D. (14 de octubre de 2022). Estudiantes de medicina de la Universidad Benito Juárez, denuncian fraude. Claro y Directo Mx. https://www.cydnoticias.mx/2022/10/14/estudiantes-universidad-benito-juarez/

Guerrero, E. (11 de marzo de 2020). Los trabajadores por honorarios tienen derecho a prestaciones laborales en estos casos. el Contribuyente.

Martínez, M. A. (22 de octubre de 2021). Universidades del Bienestar: recortes de salarios y despidos por protestar. La Silla Rota. https://lasillarota.com/nacion/2021/10/22/universidades-del-bienestar-recortes-de-salarios-despidos-por-protestar-301545.html

Martínez, M. A. (4 de noviembre de 2021). Docentes despedidos de las UBBJ trabajaban como en el Porfiriato: abogado. La Silla Rota.

https://lasillarota.com/nacion/2021/11/4/docentes-despedidos-de-las-ubbj-trabajaban-como-en-el-porfiriato-abogado-303349.html

Martínez, K. A., Marroquín, J., & Ríos, H. (2019). Precarización laboral y pobreza en México. Análisis Económico, 34(86). Universidad Autónoma Metropolitana. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448 66552019000200113#:~:text=La%20precariedad%20laboral%20consiste%20en,emple %20como%20en%20la%20calidad

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Palley, T. I. (2005). Del keynesianismo al neoliberalismo: paradigmas cambiantes en economía. Economía UNAM, 2 (1). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-952X2005000100007

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Poy, L. (13 de agosto de 2021). Raquel Sosa: docentes de Universidades del Bienestar son beneficiarios sociales. La Jornada. https://www.jornada.com.mx/notas/2021/08/13/politica/raquel-sosa-docentes-de-universidades-del-bienestar-son-beneficiarios-sociales/

Ramírez, J. C. (29 de julio de 2021). Profesores denuncian despidos masivos en universidades de la 4T. El Sol de México. https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/profesores-denuncian-despidos-masivos-en-universidades-de-la-4t-7019748.html

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Soto, D. (4 de noviembre de 2022). Alumnos de las Universidades del Bienestar denuncian carencias en instalaciones. Expansión Política. https://politica.expansion.mx/mexico/2022/11/04/alumnos-de-las-universidades-del-bienestar-denuncian-carencias-en-instalaciones

Sputnik mundo. (6 de octubre de 2021). ¿Qué empresas mexicanas privatizó Carlos Salinas de Gortari? https://sputniknews.lat/20211006/que-empresas-mexicanas-privatizo-carlos-salinas-de-gortari-1116814444.html

Statista (20 de febrero de 2023). Porcentaje de la población en estado de pobreza en México en 2020, por estado. https://es.statista.com/estadisticas/1273283/pobreza-en-mexico-por-entidad-federativa/#:~:text=Pobreza%20en%20M%C3%A9xico%20en%202020%2C%20por%20entidad%20federativa&text=En%20concreto%2C%20estados%20como%20Guerrero,62%2C4%25%2C%20respectivamente.

[2] Tras la derrota de Alemania y sus aliados en la Segunda Guerra Mundial, EUA y la URSS reactivaron sus diferencias, que habían dejado de lado para enfrentar a Hitler y sus aliados. A pesar de la pretensión de EUA de evitar que la URSS adquiriera influencia o control en los países de Europa y Asia afectados por la guerra, no lo logró del todo. Si bien, con la implementación del plan Marshall para apoyar la reconstrucción de Europa y la creación de la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), bajo el supuesto propósito de enfrentar militarmente un ataque de la URSS; se contuvo su influencia en Europa Occidental. Así surgieron los 2 bloques: el capitalista, con los países alineados a los EUA; y el socialista, con los países, principalmente de Europa Oriental, alineados con la URSS. También surgió un grupo de países que se identificaron como No Alineados o el Tercer Mundo,  países pobres que no se declararon ni socialistas ni capitalistas; aunque en los hechos, la mayoría eran países capitalistas subordinados, como México.

[3] Entre 1982-1999 se vendieron 952 empresas de las 1,155 que tenía el Estado mexicano; la gran mayoría durante los sexenios de Miguel de la Madrid (1982-1988) y de Carlos Salinas (1988-1994). Algunas de las empresas privatizadas fueron: 18 bancos (Banamex, Serfin, Comermex, Bancomer); Siderúrgica Lázaro Cárdenas Las Truchas y Siderúrgica Nacional, Altos Hornos de México; en el ramo aeronáutico, Mexicana de Aviación y Aeronaves de México; en minería, Mexcobre y Minera Cananea; y por supuesto, Teléfonos de México, que ha dado la mayoría de su fortuna a Carlos Slim, el mexicano más rico, que también se encuentra entre los 10 hombres más ricos del planeta. (Sputnik mundo, 2021)

[4]     Esta cifra de la SEP es la más optimista.

[5] Palabras dichas por la Directora General de las UBBJ, Dra. Raquel Sosa, de acuerdo con un grupo de docentes despedidos que acudieron a realizar una protesta a las oficinas del Organismo Coordinador en Pátzcuaro Michoacán, el 23 de agosto de 2021.

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Periodistas Unidos. Ciudad de México. 22 de septiembre de 2022.- Ya no supimos nada de la Estafa Maestra, realizada en varias universidades del sur del país, el Estado de México y otros lugares del norte.

¿Por qué no reactiva la UIF o la Secretaría de la Función Pública (SFP)  la investigación de esos esos manejos ilícitos y sanciona a los culpables?

Afortunadamente, Pedro Mellado (Sin Embargo, 10 de septiembre), hace un recuento de las innumerables transas y despotismo que existe hace 33 años en la Universidad de Guadalajara (U de G), que maneja caciquilmente, Raúl Padilla López.

Es un recuento pormenorizado, como ha impuesto desde entonces a todos los rectores de ese centro de estudios tan prestigiado por su Feria Internacional del Libro (FIL).

La cual, por cierto le dará este año el Premio Nacional de Fotografía al gran: Pedro Valtierra, y antes lo hizo con los notables: Héctor García y  Rogelio Cuéllar, entre otros.

De los Rectores, dos han sido reelectos: José Antonio Mellado y Raúl Vázquez López, pero todos, sin excepción, han estado subordinados a Raúl Padilla, ya sea por  ser funcionarios de la casa de estudios, dirigentes estudiantiles o magisteriales.

También, algunos de  los nombrados tuvieron la desvergüenza de cobrar en dos nóminas: en las del PRD, hasta que Padilla rompió con esta organización, y en la mencionada Universidad.

El objetivo era claro, poder manejar desde un centro de estudios las candidaturas y las dirigencias partidistas.

Pero cuando el llamado Sol Azteca obtuvo,  en 2018, menos del uno por ciento en la votación, y en 2020: 0.75 por ciento, ya no tenía caso seguir adelante.

Padilla López hizo a una de sus incondicionales: Mara Ramos, plurinominal por el Movimiento Ciudadano.

Al enfrentarse con Enrique Alfaro, el gobernador de Jalisco, por el presupuesto para la U de G, Raúl fundó Hagamos, partido político local, que obtuvo el 4 por ciento de los sufragios.

Padilla López, quien está distanciado de Andrés Manuel López Obrador, tiene nexos, todavía con el PRD, aunque ahora su preocupación es Hagamos, para atacar al gobierno federal y al local, de su antiguo socio,  hoy enemigo, pero  mandatario en Jalisco, Enrique Alfaro.

Lo importante, entonces, no es preparar jóvenes para el desarrollo del país y el avance social, más bien hacer política, manejar “tontos útiles” y ganar espacios de poder y terrenales (la U de G tiene instalaciones en casi toda la entidad y busca expandirse) y hacer grilla.

La organización Colectivo de Reflexión Universitaria (CRU) de la multimencionada universidad, señala en un texto, dirigido al actual Rector, Ricardo Villanueva Lomelí, que los grandes cambios que se necesitan en el centro de estudios es imposible hacerlos con el cacicazgo de Padilla López.

Recuerdan el dobleteo de sueldos de muchos personajes, el contubernio con varios grupos políticos, llaman a que los estudiantes y profesores puedan elegir a los directivos de divisiones y coordinaciones y evitar los llamados dedazos.

El CRU señala que en la pandemia y sus secuelas hubo baja en los salarios de los profesores, pérdida de empleos, se aumentaron las cuotas de inscripción, a pesar que los recursos propios de la Universidad han crecido en las últimas décadas.

Y llaman a  no disminuir los Estímulos al Desempeño Docente y no reprimir el derecho a la crítica.

Además, se oponen a que se instalen restaurantes de lujo en las instalaciones universitarias, aumenten los salones para fiestas que no son de los académicos y alumnos, no privatizar instalaciones  y transparentar las cuentas de un organismo gubernamental.

Por cierto, en muchas otras Universidades el comercio de actividades ajenas a las funciones esenciales ha crecido, haciendo de instalaciones grandes comercios que posibilitan el negocio de unos cuantos, incluso sin pagar los impuestos respectivos.

Las Universidades no deben ser coto privado de pandillas.

jamelendez44@gmail.com

@jamelendez44

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